原住民親職教育—從原住民文化觀點出發
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8. 郭李宗文（2006）。原住民親職教育—從原住民文化觀點出發。幼教資訊，190，8-
2009年6月23日 星期二
Cultivating Aboriginal Cultures and Educating Aboriginal Children in Taiwan
Cultivating Aboriginal Cultures and Educating Aboriginal Children in Taiwan
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6. Liu, K. & Kuo, L. T. W. (2007, June). Cultivating Aboriginal Cultures and Educating Aboriginal Children in Taiwan. Childhood Education，83(5), 282-287.
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6. Liu, K. & Kuo, L. T. W. (2007, June). Cultivating Aboriginal Cultures and Educating Aboriginal Children in Taiwan. Childhood Education，83(5), 282-287.
原住民學童對社區本位中自然科學之自我效能初探—以植物單元為例
原住民學童對社區本位中自然科學之自我效能初探—以植物單元為例
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5. 郭李宗文（2007）。原住民學童對社區本位中自然科學之自我效能初探—以植物單元為例。台灣原住民研究論叢1（1），147-158。（NSC 93-2522-S-003-005-）
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5. 郭李宗文（2007）。原住民學童對社區本位中自然科學之自我效能初探—以植物單元為例。台灣原住民研究論叢1（1），147-158。（NSC 93-2522-S-003-005-）
A cooperative action research for achieving the science curriculum goals with community-based approach
A cooperative action research in achieving the science curriculum goals with community-based approach
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1. Kuo, L. T. W. (2008). A cooperative action research for achieving the science curriculum goals with community-based approach. Journal of Australian Indigenous Issues, 12(1-4), 219-228. （NSC 93-2522-S-003-005-）
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1. Kuo, L. T. W. (2008). A cooperative action research for achieving the science curriculum goals with community-based approach. Journal of Australian Indigenous Issues, 12(1-4), 219-228. （NSC 93-2522-S-003-005-）
2009年5月21日 星期四
原住民幼兒教育共享網設立宗旨及緣由
本網站的主要宗旨在於邀請關心原住民幼兒教育的人士，共同分享教學的資源，逐漸建立原住民幼兒教育的相關教學活動和教材教具，也歡迎大家分享教學的經驗和省思。本網站的資訊為非營利的共享網絡資源，所有的資料來源，經過原作者的同意，將顯示出分享者的相關資料，以利後續參與者和分享者聯繫網絡的建立。希望大家本於祖先種植小米園的精神，彎腰栽種、共同維護、期待收成；也共同發揮原住民的分享精神，不要擔心自己的東西夠不夠好，重點在於分享及學習，也希望大家本著傳承的態度，少一些批評多一些建議，讓我們一起成長。
在入原住民籍的五年後，設立此的網站，對個人及對原住民幼兒教育都有一份不同的心情。大學教師的專業職場中，三大重心：研究、教學、行政與服務，似乎還是讓我覺得有所失落。這幾年來，很幸運地可以藉由各種的機會為原住民的事務盡些心力，先擔任的臺東大學原住民教育與研究中心的主任，與原住民委員會有互動，也慢慢了解該委員會在原住民文化教育上的相關措施。在心力交瘁下，離開行政職務後，專心進行國科會的原住民數理教育方面的研究，也嘗試尋求結合原住民文化和學科專業知識的教學活動。之後，因孔文吉立委的努力，讓國科會看到，由原住民學者進行原住民相關研究的重要性，而進行了原住民幼兒在地文化活動的研究。從研究中觀察到原住民地區的幼兒教師在實施在地文化的需求與困難，還有當地原住民母語教師的辛勞。利用休假研究期間至紐西蘭參訪，對於該國在毛利文化上的教育推動相當感動，也與自己在研究現場的觀察進行了比對和省思。發現在幼兒教育中所強調的教材教具，尤其是教具在幼兒學習上的重要性。紐西蘭政府將許多研發的教材教具免費送至各個園所，讓幼兒教師有隨手可得的教學資源，進行毛利文化和語言的教學。思考台灣目前原住民相關法令規章的狀況，和目前有一半以上的原住民幼兒在都會區，需要先做且能直接受惠於幼兒的就是原住民教材教具的開發。
在台灣，我雖然已透過機會向教育部及原民會提出這樣的教具研發案，但是都沒有獲得正面的回應。可是幼兒們一天天都在成長，他們的成長不能等待，有些事情我們不能只等著政府來做，雖然我們知道這應是政府的責任。在和官員們的溝通中常常讓我很氣餒，幼兒教育的重要性在近年來許多腦神經發展的研究都指出其重要性，但也許因為他們都是最沒有權利、最柔弱、最沒有聲音的，更沒有投票權的群體，所有的相關利益都被放在最後才被考量到。但是我不想就此放棄，就像紐西蘭的語言巢，靠的是原住民的自覺所引發，從基層做起。
身為原住民，如果我的研究僅是成就自己的學術專業，就枉費我擁有的教育專業。希望能藉由這個網站，將目前我所進行的、和我研究中相互合作的教師、及我所認識的教師們，所研發的相關教材教具，先提供給大家分享，也希望有更多的人提供他們的原住民文化及語言教學的資料與大家分享。因為原住民的文化還是有許多區域性的不同，所以建議使用本網站資料時，可以修改為適合當地文化脈絡的資源，也建議大家多運用家長資源，讓家長和教師建立真正的教育夥伴關係，這樣我們的孩子就有福了。
郭李宗文
在入原住民籍的五年後，設立此的網站，對個人及對原住民幼兒教育都有一份不同的心情。大學教師的專業職場中，三大重心：研究、教學、行政與服務，似乎還是讓我覺得有所失落。這幾年來，很幸運地可以藉由各種的機會為原住民的事務盡些心力，先擔任的臺東大學原住民教育與研究中心的主任，與原住民委員會有互動，也慢慢了解該委員會在原住民文化教育上的相關措施。在心力交瘁下，離開行政職務後，專心進行國科會的原住民數理教育方面的研究，也嘗試尋求結合原住民文化和學科專業知識的教學活動。之後，因孔文吉立委的努力，讓國科會看到，由原住民學者進行原住民相關研究的重要性，而進行了原住民幼兒在地文化活動的研究。從研究中觀察到原住民地區的幼兒教師在實施在地文化的需求與困難，還有當地原住民母語教師的辛勞。利用休假研究期間至紐西蘭參訪，對於該國在毛利文化上的教育推動相當感動，也與自己在研究現場的觀察進行了比對和省思。發現在幼兒教育中所強調的教材教具，尤其是教具在幼兒學習上的重要性。紐西蘭政府將許多研發的教材教具免費送至各個園所，讓幼兒教師有隨手可得的教學資源，進行毛利文化和語言的教學。思考台灣目前原住民相關法令規章的狀況，和目前有一半以上的原住民幼兒在都會區，需要先做且能直接受惠於幼兒的就是原住民教材教具的開發。
在台灣，我雖然已透過機會向教育部及原民會提出這樣的教具研發案，但是都沒有獲得正面的回應。可是幼兒們一天天都在成長，他們的成長不能等待，有些事情我們不能只等著政府來做，雖然我們知道這應是政府的責任。在和官員們的溝通中常常讓我很氣餒，幼兒教育的重要性在近年來許多腦神經發展的研究都指出其重要性，但也許因為他們都是最沒有權利、最柔弱、最沒有聲音的，更沒有投票權的群體，所有的相關利益都被放在最後才被考量到。但是我不想就此放棄，就像紐西蘭的語言巢，靠的是原住民的自覺所引發，從基層做起。
身為原住民，如果我的研究僅是成就自己的學術專業，就枉費我擁有的教育專業。希望能藉由這個網站，將目前我所進行的、和我研究中相互合作的教師、及我所認識的教師們，所研發的相關教材教具，先提供給大家分享，也希望有更多的人提供他們的原住民文化及語言教學的資料與大家分享。因為原住民的文化還是有許多區域性的不同，所以建議使用本網站資料時，可以修改為適合當地文化脈絡的資源，也建議大家多運用家長資源，讓家長和教師建立真正的教育夥伴關係，這樣我們的孩子就有福了。
郭李宗文
2009年5月7日 星期四
郭李宗文老師簡介
姓名 : 郭李宗文
現職 : 副教授
學歷 : 美國北科羅拉多大學教育博士
聯絡電話: 089-318855#3402; 089-350570
email : li4135@gmail.com
一、單位職稱：
國立台東大學 幼兒教育學系 副教授
二、學歷背景：
學歷
美國北科羅拉多大學教育博士
經歷
‧國立台東大學幼兒教育學系副教授
三、學術專長：
‧幼教行政
‧親職教育
‧原住民教育
‧高瞻課程
四、開授課程：
‧幼兒教育研究法
‧幼稚園教育實習
‧原住民幼兒教育專題研究
‧高瞻課程研究
‧幼稚教育概論
‧幼兒發展與保育
‧親職教育
‧家庭教育
‧幼兒教育相關企業
‧幼稚園行政
‧近代幼兒教育思潮
‧幼兒學習環境設計
五、主要研究領域
（一）幼稚園行政與管理：幼稚園行政、幼稚園評鑑與輔導制度、幼兒教育相關企業
（二）幼兒課程與教學：高瞻課程研究、幼稚園教育實習、幼兒學習環境設計、幼兒教具設計與應用
（三）親職教育：親職教育研究、親職教育
（四）幼兒教育：幼兒教育重要議題、近代幼兒教育思潮、幼兒發展與保育、論文研討
六、研究計畫：
（一）國科會：
1. 原住民隔代教養失敗的開始？與成功的可能性。原住民族教育國際學術研討會論文集，53-71。
（NSC 93-2413-H-143-016）
2. 區塊研究--發展原住民小一學童在地化具體化數學活動—行動研究、實驗研究及相關研究。
（NSC 95-2522-S-143-005-MY3）
3.台灣原住民之教育方案之研究－結合高瞻課程與原住民文化活動之教育方案及其成效。
（NSC 96-2745-H-143-002-MY3）
（二）教育部：
1. 教育部幼兒園教保課程指引—情緒領域。
2. 教育部「公私立幼稚園輔導計畫」。
（三）內政部
1.內政部「台東縣96年度托育機構評鑑實施計畫」
2. 內政部兒童局「台東縣96年度托育機構評鑑實施計畫」
3. 內政部兒童局「台東縣95年度公立托兒所評鑑計畫」
4. 內政部台東縣93年度托育機構評鑑計畫。
（四）原住民族委員會
1.原民會補助紐西蘭毛利大學簽約經費。
2.93年原住民自助文化研究人員實作東區初級班計畫合約書。
3.93年度第七屆全國原住民大專青年文化會議暨第六屆國際文化交流活動。
（五）台東縣：
1. 台東縣政府「93年台東縣兒童及少年生活狀況調查報告表」
2. 台東縣政府「台東縣96年度托育機構輔導實施計畫」
3. 台東縣政府「台東縣96年度托育機構輔導實施計畫」
4. 台東縣政府「台東縣95年度公立托兒所評鑑計畫 」
5. 台東縣政府台東縣93年度托育機構評鑑計畫
現職 : 副教授
學歷 : 美國北科羅拉多大學教育博士
聯絡電話: 089-318855#3402; 089-350570
email : li4135@gmail.com
一、單位職稱：
國立台東大學 幼兒教育學系 副教授
二、學歷背景：
學歷
美國北科羅拉多大學教育博士
經歷
‧國立台東大學幼兒教育學系副教授
三、學術專長：
‧幼教行政
‧親職教育
‧原住民教育
‧高瞻課程
四、開授課程：
‧幼兒教育研究法
‧幼稚園教育實習
‧原住民幼兒教育專題研究
‧高瞻課程研究
‧幼稚教育概論
‧幼兒發展與保育
‧親職教育
‧家庭教育
‧幼兒教育相關企業
‧幼稚園行政
‧近代幼兒教育思潮
‧幼兒學習環境設計
五、主要研究領域
（一）幼稚園行政與管理：幼稚園行政、幼稚園評鑑與輔導制度、幼兒教育相關企業
（二）幼兒課程與教學：高瞻課程研究、幼稚園教育實習、幼兒學習環境設計、幼兒教具設計與應用
（三）親職教育：親職教育研究、親職教育
（四）幼兒教育：幼兒教育重要議題、近代幼兒教育思潮、幼兒發展與保育、論文研討
六、研究計畫：
（一）國科會：
1. 原住民隔代教養失敗的開始？與成功的可能性。原住民族教育國際學術研討會論文集，53-71。
（NSC 93-2413-H-143-016）
2. 區塊研究--發展原住民小一學童在地化具體化數學活動—行動研究、實驗研究及相關研究。
（NSC 95-2522-S-143-005-MY3）
3.台灣原住民之教育方案之研究－結合高瞻課程與原住民文化活動之教育方案及其成效。
（NSC 96-2745-H-143-002-MY3）
（二）教育部：
1. 教育部幼兒園教保課程指引—情緒領域。
2. 教育部「公私立幼稚園輔導計畫」。
（三）內政部
1.內政部「台東縣96年度托育機構評鑑實施計畫」
2. 內政部兒童局「台東縣96年度托育機構評鑑實施計畫」
3. 內政部兒童局「台東縣95年度公立托兒所評鑑計畫」
4. 內政部台東縣93年度托育機構評鑑計畫。
（四）原住民族委員會
1.原民會補助紐西蘭毛利大學簽約經費。
2.93年原住民自助文化研究人員實作東區初級班計畫合約書。
3.93年度第七屆全國原住民大專青年文化會議暨第六屆國際文化交流活動。
（五）台東縣：
1. 台東縣政府「93年台東縣兒童及少年生活狀況調查報告表」
2. 台東縣政府「台東縣96年度托育機構輔導實施計畫」
3. 台東縣政府「台東縣96年度托育機構輔導實施計畫」
4. 台東縣政府「台東縣95年度公立托兒所評鑑計畫 」
5. 台東縣政府台東縣93年度托育機構評鑑計畫
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